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浅谈如何提高高中生阅读理解能力

时间:2013-09-30 10:25来源:未知 作者:徐州市田家炳中学 点击:
徐州市第八届“创新杯”中小学优秀教学论文三等奖
徐州市田家炳中学   孙玉芹
 
摘要:根据教育部最新颁布的课程标准将英语定为基础教育的必修课,可见英语对于高中生的重要性,而阅读理解在英语的学习中又占着很大的比重,本文从影响学生阅读理解能力的因素入手,提出了克服这些因素的相关对策。
关键词:要求 影响因素 方法 任务型阅读
 
      随着社会的发展,中国进入了二十一世纪的信息化和经济全球化的时代,这就使得英语的重要性越来越突出,他几乎渗透到了各个领域当中,教育界更是如此。根据教育部最新颁发的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课,其总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述,其中对高中毕业生阅读能力的要求是:
1.能理解阅读材料中不同的观点和态度
2.能识别不同文体的特征;
3.能通过分析句子结构理解难句和长句;
4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;
5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理;
6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。
       在现在的英语考试中,也可以看出对阅读能力的要求很高。一张120分试卷当中,阅读理解题在其中占了一大半,这往往决定了学生分数的高低,这就要求我们一定要重视阅读理解的教学,那么作为承担这个重要责任的我们,应该如何来帮助学生们来提高阅读理解能力呢?
       首先,我们要弄清楚影响学生阅读理解能力的原因所在。经过调查发现,影响学生阅读理解能力的主要有以下几种因素:
1. 词汇量不够,对词义的理解不够准确,贴切。
2.对基本的语法知识和句子的结构的知识掌握不透彻,阻碍了对句子的理解
3.英语阅读的内容涉及的范围广泛,学生缺乏相应的背景知识,所以对文章的理解就存在一定的影响。
4.没有养成良好的读书习惯,降低了效率。
5.对于阅读理解中题型没有进行概括,找到其做题的技巧。
找出了影响学生阅读能力提高的主要因素之后,教师就可以有针对性的在这些方面采取措施,加强专项训练来提高学生的阅读能力。
 
一 词汇量的训练
      “巧妇难为无米之炊”,扩大词汇量,是提高阅读理解能力的根本和关键。有些同学平时不注意词汇量的积累,储存在大脑中的词汇较少,同时记忆时间不长,很快就会忘记,这样学生没有记住的词汇就越来越多。那么怎样才能让学生记牢单词增加词汇量呢?首先,会读一个单词是最基本的要求,往往很多学生都不会读,所以,在日常的教学中,对于新词,在课堂上,我会带领他们读,在天天早自习的时候抽出10分钟的时间让学生轮流来领读这些生词,这样可以达到会读的目的。其次,要让学生会拼写新词,在课堂上,我会采用下面的方法来帮助学生。
1. 读音记词法,通过单词的读音来记住拼写。例如:dentist,分为两部分,den-tise,resident  re-si-dent,actor ac-tor,confident con-fi-dent.
2.音形义结合是指把单词的读音、词形、词义结合起来,运用想象、对比、归纳等方法来记忆单词,很多教师认为这是一种实用、高效的好方法。例如: flyover--fly 飞over 在...上---立交桥, damage dam堤坝 age 年纪---上年纪的堤坝--毁坏,manager--man age 年纪大的人当经理,
3.谐音就是利用英语单词的读音谐音来记忆单词的方法。例如: ambluence 救护车---俺 不能 死,pest 害虫--拍 死它 ,boss---读了博士当老板,
          再次,为了让学生记住更多的单词,增加词汇量,在课堂上,我有时会采用同义词记忆法,在学一个新词的时候,和学生们一起回忆它的同义词,比如,在学到attend 这个词的时候,就会一起回忆它的同义词:take part in, join,join in, participate,然后再进行区别一下它们的用法。有时我还会运用词缀法来帮助他们扩大词汇量,词缀分为前缀和后缀,比如,在学习patient 的时候,会同时否定前缀学习impatient,impolite,impossible,immoral等词。 课外,为了增加学生的词汇量,一方面,我要求学生把以前学过的英语书找出来,每天复习一个单元的单词,这样反复的复习以往的单词,可以让学生们牢记它们;另一方面,我鼓励学生多读一些课外书籍,让同学们每人到书店买一本书虫系列的书,书虫系列的基本都是外国名著的简介本,当然,也可以是其他的英语书籍,我会把我有的书籍也一起拿来,这样我把书集中起来放在教室角落的架子上,形成一个英语角,同学们可以轮流着阅读,这样,他们遇到不会的单词,可以自己查字典,学生亲自动手查的单词,更有利于他们的识记。
 
二 加强语法知识和句子结构的教学
      在课堂上,可以结合课文中出现句子帮助学生来归纳句子的结构,让他们掌握最基本的句子的构成:主语,宾语,表语,定语,状语,宾语补足语等,掌握句子的结构:主—谓—宾,主—系—表。另外,一方面,可以利用专门的语法课,尽可能使用最简洁最易懂的话语,结合汉语的语法知识,帮助学生熟悉并且掌握语法知识,例如:在学习定语从句的时候,首先,我利用“漂亮的礼物,红色的玫瑰花,房子前面的树,桌子上蛋糕,去过上海的女孩,违反纪律的学生,”几个汉语短语来让学生知道什么是定语,然后和学生们一起把它们翻译成英语,汉语和英语是有相通之处的,相同的部分都叫定语,然后逐渐的引出定语从句的概念,这样学生更容易掌握。
 
三 扩大视野,增加学生的背景知识
      一方面,可以让学生读更多的课外读物来增加学生的背景知识。另一方面,平时在课堂上,可以给学生介绍一些背景知识,像特定社会的历史,文化风俗和传统习惯等,同时还要注意和其它学科之间的联系。例如:在教school life这个单元的时候,除了向学生介绍中国和英国的学校环境,学习科目的不同之外,还可再介绍一下考试体制,生活习惯,食物,房屋建造的不同。在学习到英语诗歌的时候,可以和翻译成中文的对比一下,了解汉语和英语不同用词和不同的句法结构,这样,不仅扩大了学生的知识面,活跃了课堂气氛,而且提高了学生对英语的兴趣。
 
四 注意培养学生良好的阅读习惯,提高效率
(一) 朗读和默读并存
      对于我们课本上精讲的课文需要同学们大声的朗读出来。现在的学生往往不注重朗读,嘴巴念念有词,自己却不知所云。而朗读是检查理解和强化记忆的手段,可以培养学生的语感,容易使学生养成阅读的习惯。我会利用早自习的时间,要求学生听录音然后大声的朗读单词,课文。久而久之,学生就会养成大声朗读的习惯。对于阅读理解练习,要让学生学会默读,克服唇读,喉读,心读等错误方法。这样就会在形式上提高学生的阅读速度, 同时让学生注意克服指读,回读,重读等不良习惯,从而进一步提高阅读速度。
 (二) 尽量少查或者不查单词
      做阅读理解时,碰到生词是不可避免的,有的学生第一反应就是马上去查字典或直接等老师告诉,如果每碰到一个生词就停下来去查阅字典或者问老师,那么阅读的速度就会变慢,而且也不能理解文章的意思。因此要教会学生如何在不借助于外部力量的情况下,如何理解文章的意思。在平时的教学中,我比较注重培养学生“跳读”和“猜词”。 “跳读”是一个有效的办法,它适用于那些无关紧要的细节阅读上,跳过生词不影响学生理解文章意义的时候,这样可以节省阅读的时间,提高阅读的效率。“猜词”是学生必须要掌握的技能,因为在阅读理解中就有让学生猜生词意思的题目。那么如何来猜词呢?下面介绍几种常用的方法:
   1 通过同义词和反义词的关系
     对于通过同义词猜词,这两个词一般会由and或or连接的词组,例如: sad and grieved,学生不认识grieved 这个词,但是通过sad 就会知道是“伤心的”意思。对于通过反义词来猜词,一般会由表示转折的连词或副词连接,像but, while, however等,;例如:He is not sad but gay, 就可以知道gay的意思是“高兴的”。
   2 利用前、后缀
对于通过前后缀来猜词,就需要学生平时积累一些词的前缀和后缀,比如前缀 un-、ir-、im-等是表示否定的,如:unhappy,irregular, impolite等。
3 通过描述猜词
    就是通过对这个词语的解释去猜测词义。例如:Oxygen is a kind of gas, without which people can not live. 通过这句话,我们就能猜出oxygen 是“氧气”的意思了。
(三) 带着问题阅读
      在课堂上,我会运用快速阅读的方法来完成workbook中的reading练习,就是让学生在阅读文章之前,先看一下要回答的五个问题,这样带着问题去阅读,让学生逐渐学会从整篇文章中找出所需信息的能力,不断培养把握篇章和分析问题的能力。
 
五 分析阅读理解的题型,掌握相应的解题技巧
      通过分析高中的阅读理解,可以把其分为五种类型的题目,每种类型的题目都有相应的解题技巧,如果学生能掌握这些技巧,那就会有事半功倍的效果。现总结如下:
(一) 主旨大意题
      文章的主旨大意有可能从文首,文中,文尾得知,也有的需要总结才能得知,那么无论它出现在什么位置,都作为最后一道题去做,因为做完其他题对于理解文章的主旨是有很大帮助的;另外,我们还要特别注重理解首末段,首末句。那么对于主旨句出现在中间的情况,遇到文章前后意思转折的,要尤其注意,很可能就是主旨了。在了解主旨之后,选择的时候,正确的选项一般不会出现细节信息,不会有过分肯定或否定的词。
(二) 观点态度题
     当遇到这类题目的时候,作者的观点一般与文章主旨相关联,而且作者对事件的看法,要么支持,要么反对,带有中立色彩的词是最不可能的,而且不要把自己的观点态度错当成作者的态度了,同时要区分作者的态度和作者引用别人的态度。当文章中没有明确提出作者的观点时,要注意作者褒贬词语的使用,从这方面去判断作者的观点。
(三) 划线词义题
     对于划线部分的单词,对于学生来说,有的是完全陌生的超纲的生词,有的是熟词新意,不管属于其中的哪中情况,一般情况下,根据上下文的语境都能猜出其大体的意思。那么我们怎样来猜测词义呢?(见上文的猜词方法)
(四) 推理引申题
     对于这样的题型,因为是推理引申出来的,所以那些只是原文的简单复述,而非推论出来的结论,肯定是错误的;根据常识是正确的,但是却不是基于文章推断出来的,也一定是错误的。而正确的选项一般都含义深刻。
(五) 事实细节题
     一般而言,正确的选项是在文章中直接或间接可以找到的,但是不是和原文中的一模一样,用词或句式会发生变化,但表达的意思相同。事实细节的内容与前后的内容是紧密相连的,所以,学生要学会利用因果、转折、顺接、时间、空间的关系将细节组成个整体。
除了上述的五种题型之外,近两年又出现了一种新的阅读形式---任务型阅读,要求学生在阅读理解的基础上完成一些任务,考察学生的筛选信息、词语运用、词形转换、理解大意等实际运用语言的能力。
     任务型阅读的题型灵活多样,不像一般的阅读理解题多采用选择题,题型比较单一,任务型阅读可以通过一篇短文让学生完成多项任务,其题型可以是选择题,可以是翻译题,也可以是填空题。那么如何来完成任务型阅读呢?
     做任务型阅读一般可以分为四步:审题、速读,边读边做,核查。“审题”意思是,在读文章之前,要看清楚题目要求,一般情况是要求每空一词(填空题时),不能多填,否则不得分,所以学生在读文章之前,一定要看清楚题目要求,做到心里有数。“速读”指的是快速阅读,掌握大意。在看题目之前,学生要快速的阅读一下文章,了解其基本信息,比如文体类型,作者的写作目的和态度,文章的大意等,为下一步做准备。“边读边做”,指在了解了文章的大意之后,通过细读题目和文章来完成指定的任务。在这一步的过程当中,学生要注意以下几点:
1.表格上的大标题。一般情况下,它是文章的主题,有的时候,需要学生自己来找出主题的。
2.表格中的列标题和行标题,通过阅读这些标题,一方面,可以了解表格的结构,另一方面,也知道可文章的结构,这样就可以缩小信息范围,确定考察范围。
3.词形和时态。要根据表格的已有内容来判断所填之词的词形,是动词还是名词,是动词的原型还是-ing形式。另外还要注意时态的运用,时态要和表格已有的时态保持一致。
     “核查”是指在做完题目之后,要核对一下所填之词是否符合文章内容,拼写是否正确,大小写是否符合规范。
     总之,提高英语阅读能力涉及到方方面面,不是一朝一夕能达成的,需要教师的精心指导训练,也离不开学生自身的努力,了解自己的阅读缺点,掌握一定的阅读技巧,通过大量的阅读练习,养成良好的阅读习惯,努力提高自己的阅读理解能力。
 
参考文献:
  1. 王海英,《如何提高高中英语阅读理解能力》
  2. 刘晓岩,《如何提高高中英语阅读理解能力》
徐慧政,《浅谈高中生如何提高英语阅读理解能力》 (责任编辑:admin)
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