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浅析高中政治课教学中的情感教育

时间:2013-09-30 10:23来源:未知 作者:徐州市田家炳中学 点击:
高玲  徐州市田家炳中学
市级二等奖
 
摘要:高中阶段是高中生价值观、人生观形成的重要时期,在这个阶段学生的思想意识和价值观逐渐稳定下来并基本定型。高中政治教学的主要任务就是培养学生具有正确的价值观、世界观和人生观,而这些观点的形成离不开高中政治教学中的情感教育。因此,政治教师要善于在教学过程中施以情感教学,从实际需求出发,努力创造师生情感交流的良好教学环境,引导学生入情、入境、会心、专一地学习,从而提高教学效率。本文就是对思想政治课中实施情感教学进行探讨,以期对中学思想政治课堂教学有所增益。
关键词:高中  政治课  情感教育
 
       政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用,是提高学生素质的重要举措。在思想政治课的教学中,教师应深入挖掘教材中的情感因素,动之以情,晓之以理,激发学生的积极情感体验,培养学生道德情感的自我调节能力,做到教学与情感教育的有机结合,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,出色完成教学任务。
一、情感教育在高中政治教学中的作用
1. 促进了学生认知的发展
       由于学习不再局限于课堂教学内容的学习,学生在教师的启发下学会了学习的方法,因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通,举一反三学习新的知识,学习上的事半功倍,让学生始终保持强烈的求知欲,积极努力地进行学习
2.促进了学生潜能的开发
      由于课堂教学的手段采用多种方法,不再是教师的“一言堂”,学生在课堂中得到充分发挥自己的才能,学生不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己潜在的才能,如学生的表达能力,写作能力,表演能力等,增强了学生的自信心,从而更认真学习知识。
3.促进了学生的良好品德的养成
       课堂教学中民主的氛围,教会了学生尊重他人,课堂教学中的合作学习,又让学生学会团结他人,学会合作与竞争,产生时间效率观念,培养了学生积极进取的精神。
4.有利于学生社会化的发展
       情感教学冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达的,与人交往合作,积极参与决策,自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教育在高中政治教学中的现状
      当前由于“应试教育”的影响,教师为应试而教,学生为应试而学,以知识的传授容量和巩固程度作为衡量教学的标准,把教育目标停留在认知阶段,没有上升到情意目标,其结果是中学生越来越多地表现为德行分离、人格不健全,出现厌学情绪,面对日新月异的社会,更是缺乏积极健康的思想认识。其实学生的精神生活与情感世界是丰富的,除了学习科学文化知识外,还有道德养成、审美活动、人际交往等。现实的思想政治课在应试教育的影响下,仅仅把情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具,没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分。学生的情感世界没有得到全面发展,而且在一定程度上受到忽视和损害,具体如下:
1.在教育目标上,偏重于认知目标而忽视情感目标的实现
       政治课教学的核心是完善学生的人格。它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标:认知、能力、情感、思想目标。因此在教学中,教师多重视理论知识的灌输,而忽视学生高尚道德情感和思想培养;把教育目标的实现只停留在认知阶段,没有上升到情感目标,其结果是中学生越来越多地表现为德行分离,他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识,但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。
2.在课堂教学方法上,重教条式讲授,轻教学情感投入
      政治课在传授知识的同时,要帮助学生形成高尚的道德情感,树立科学的世界观、人生观和价值观。这就要求教师在教学活动中要以德育情,以德育德,那才会取得良好教学效果。现代教育家蔡元培老先生曾说过:“人人都有情感,而并非都有伟大而高尚的行为,这是由于情感推动力的薄弱。教师要在思想政治课教育教学活动中,用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口,疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的,从而形成孩子较为稳定的健康人格。
3.师生关系不和谐,情感交流不足
       近年来,由于社会型态急遽变迁,社会结构发生巨大变化,使得原本纯净和谐的校园,遭遇前所未有的冲击和挑战。我们从各种媒体报导中不难发现,学生的越规行为增加了,青少年的犯罪行为也增加了。构成学校伦理关系最重要的环节师生关系,出现了紧张、不愉快,甚至于冲突事件,也是经常可以听到的。这种现象的出现是很多原因综合在一起所导致的,具体到学校来讲,我认为主要是因为师生间缺乏交流和对话,使得情感交流不足。
      有研究表明,在4130位被调查的中学生中,回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时,选择“老师”的,仅有23人,而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感,对于发挥政治教育的功能说来,不能不说是一个严重的障碍。
三、实施情感教学的具体措施
1.培养学生的学习兴趣
      首先,要让学生对老师有兴趣。教师要注重自己的外表,要简洁、大方、得体,上课要亲切自然,面带笑容,像拉家常似地进行交流,切勿有居高临下之势;要尊重学生的想法,对学生注意力分散、不遵守纪律等现象,应用委婉的语言暗示;对学生提出的不同想法或意见尽可能解答,不能不理不睬。
      其次,要让学生对政治课有兴趣。除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外,更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣,这主要是通过用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。如在讲“价值规律的表现形式”时,可向学生分析他们似懂非懂而又十分想搞懂的股票的价格等问题。如讲国际关系决定因素时,可与学生共同分析中美、中日等大国关系。
      再次,要让学生体验到学习的轻松愉悦感。教师的整个授课过程必须是积极的,应强调学生的学习是充满乐趣的。所以,教师要在课堂上创造出积极且充满乐趣的气氛,使学生在快乐的心境中学到知识。
2.通过多样化教学方式方法和语言制造情感教学气氛
      正如赞可夫所言:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
音乐就是一种很好的方式,它不仅能表达感情,而且能陶冶情操,使人展开丰富的想象。上课时选用与教学内容相关的音乐作品,不仅能丰富深化教学内容,增强教学内容的吸引力、感染力,而且有助于学生对课本知识的理解,并改变学生心目中政治课刻板无味,严肃枯燥的印象,充分调动学生的情绪,给课堂教学注入新鲜活力。例如在讲到处理民族关系原则,选取《爱我中华》这首歌曲配合教学,使学生在优美的歌声中了解到我国各民族之间的关系。
      语言方面上,教师在备课过程中要依据教材内容、特点,注意对教学语言的选择,尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组织自己的语言,减少拖泥带水和重复的现象,力求新鲜、丰富、生动、精炼。在教学过程中,切忌照本宣科,因为这些内容学生通过阅读都已知道,教师适当旁征博引,举一些新鲜的例子既能引起学生的兴趣,同时又可以拓宽学生的知识面。
3.深入到学生之中,用言行教学
      在高中政治教学中,教师的一举一动无时无刻不在影响着学生的心理情绪。因此,教师应在课堂教学中充分地融入自己的感情,通过不同的方式来积极地表达自己的情绪感情。
      面对飞速发展的社会,高中政治教学也面临着挑战。很多书上抽象的内容与现实社会中的实际相互矛盾,很多书上的内容与现实相脱节,这些都导致学生根本体会不到书中的“现实”。拜金主义的盛行,也对我们大家的价值观进行挑战。在这种情况下,我们作为教师要提高对事物的认识,找准自己的观念,深入到学生中去,和他们共欢乐,共忧伤,用自己正确的人生观、价值观引导给学生。这样,学生也就会把教师当做是朋友,才会敞开心扉地和教师交流,进而吸收教师的观点。我们在课堂上还要以饱满的热情讲好每一节课,讲到重点的时候或抑扬顿挫,或深沉凝重,或娓娓道来,使学生渐渐地融入到教师所营造的世界中。
      综上所述,我们作为高中政治教师,要加强情感教育在高中思想政治教学中的作用,在高中政治教学课堂上要用情教学,以情动人,用情去感化学生,通过多样化教学方式方法和语言制造情感教学气氛,主动深入到学生之中,用言行教育学生。通过这些策略,学生不但会受到启发,吸收教师的精华和观点,主动去探索知识,感悟人类科学,还会增进师生情感的互动和交流。
 
参考文献:
  1. 肖川. 好教育,好人生[M].南京:江苏教育出版社,2001.
  2. 苏霍姆林斯基:《帕夫雷什中学》.教育科学出版社,1983年,第四卷
  3. 《道德情感教育初论》《思想.理论.教育》2001年第4期
  4. 叶澜.新基础教育实验研究报告集[M].北京:三联书店,1999
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